O professor que tem consciência da importância da tecnologia na educação, deve sempre procurar orientação. Diretrizes na lei, teoria da educação ou histórico de experiências anteriores são importantes. É necessário examinar sempre o que deu certo e errado em experiências anteriores. É importante também que o professor é orientador da aprendizagem mas deve saber que as gerações de alunos de hoje já nasceram na cultura digital e muitas vezes têm alguma formação em informática mas o professor não teve. As instituições de formação de professores nem o contexto social oferecem uma boa estrutura para sua própria educação, ele deve buscá-la.

E ainda há um problema maior, anterior ao uso da tecnologia na sala de aula que é as condições de aprendizado do aluno. O aluno precisa aprender a ler, escrever, muitas vezes com pouquíssimos recursos. E ainda, a partir daí, utilizar tecnologia na sala de aula. Mas se deve notar que o aluno sempre está curioso com relação às novas tecnologias. Às vezes, a escola até mata a curiosidade da criança quando cria empecilhos burocráticos e até pedagógicos que não são resolvidos. É aquela situação em que chega o laptop à escola mas é guardado para não quebrar, o professor leva os alunos para o laboratório de informática (poucas vezes está integrado ao dia a dia do aluno/professor) mas não dá uma orientação adequada ou quando adequada mantém uma regularidade com muita dificuldades. O resultado é que o aluno já encara a aula com tecnologia como algo chato ou como motivo para matar aula. Muitas vezes estas atitudes é que depõem contra o uso da tecnologia educacional e geram apenas discussões polêmicas em vez de um processo de conhecimento.

* É possível dizer que o professor precisa preocupar-se em uma boa utilização da tecnologia na sala de aula e em conhecer as ferramentas? São esses apenas os caminhos para informática na educação?

Sim, o professor usa ferramentas como qualquer outro trabalhador, e elas têm suas particularidades. Claro, existem muitas orientações teóricas e práticas para seguir mas é preciso ver o que tem em mãos, assumir uma postura de quem não está livre de paradoxo e até ficar dividido entre os modelos de tecnologia educacional, mas utilizar o que conhece ou domina.

Mas há algo ainda mais importante a perguntar: o professor acompanha as políticas que ditam a implementação de uma ou outra tecnologia? Participa nas escolhas do governo? Quais os critérios para a escolha das escolas que receberão essas ferramentas? Às vezes, são apenas as escolas-modelo que recebem novos projetos, como se fossem vitrines e ficam a maioria das escolas por fora do processo. É bom que o professor participe dessas escolhas, saiba sobre os saberes necessários à sua profissão para lidar com inovações. Também os alunos, comunidade e especialistas devem ser consultados. Lembrar que a educação é não é um delivery, deve-se investir na humanidade das pessoas, na sua solidariedade para aprender juntos.

* E o aluno? Muda também a relação aluno-professor com a tecnologia?

A relação professor-aluno marca e dá características particulares ao processo educativo, como a de autoridade, que realmente muda quando se dá em um diálogo e não em uma relação ditatorial. O professor é uma autoridade por seu conhecimento e papel humano e político pois ele sabe, critica é criativo e possibilita mudanças e crescimento das pessoas. O compartilhar com o aluno o espaço de aprendizagem os envolve numa relação afetiva e de respeito, com ou sem tecnologia.

Às vezes, o professor está preocupado em "aplicar" a teoria de acordo com o que está previsto no currículo, "passar conteúdo", isto debilita o processo de aprendizagem. O professor deve saber suas limitações e potencialidades. Deve aceitar que pode aprender com os alunos, fazer uma rede. Os professores também devem saber que as crianças já sabem lidar com blog, mensagem instantânea e podem aprender isso com elas. O diálogo aluno-professor é o caminho possível para a educação.

Margarita também é autora dos livros "Educação em rede: uma visão emancipadora" (Ed. Cortez), "Alerta... cuatro computadoras en la escuela" (Ed. Rosario, Argentina), entre outros. Leia aqui o artigo de Margarita Gomez: "Paulo Freire: Re-Leitura Para Uma Teoria Da Informática Na Educação". O artigo está disponível em PDF.